他们从一个简单的问题开始：拥有一个家意味着什么？他们从未想过，学生们这些充满力量的想象和反思最终会汇集成一本书，并在华盛顿特区的国会简报会上分享他们的见解。“让来自世界各地的学生分享他们的故事，感受家的感受——这才是终极的PBL。这是一段不可思议的旅程，”Schachter说道，随着项目的展开，他引入了更多的社区成员。但他表示，“这并非可持续的。”
他招募了一小群教师，共同构思“一
个共享系统”。十几年后，CommunityShare 已 工 作职能电子邮件列表 发展成为一个包含配对和奖学金的在线平台，旨在支持教师设计社区参与项目。该网络现已覆盖 11 个州。
教师培训
CommunityShare 通过其奖学金项目，在教师开始项目之前提供同伴间的专业发展机会。参与者学习如何开展倾听活动，了解学生的兴趣和关注点。他们创建社区资源资产图。他们讨论如何促进以学生为中心的课堂教学，并向项目资深人士寻求建议。 如何获取 google 的项目符号摘要 “这是一个让教育工作者敢于冒险的安全空间，”Schachter 说。
丽莎·尼尔森是图森附近坦克维尔德小学的
一名STEM教师。她说，她加入CommunityShare奖学金项目“是因为我想拓展我的PBL学习机会。我知道身边有人拥有资源和专业知识，但我不知道如何设计他们能贡献力量的学习体验。” 她最早的一个项目是让学生与公园管理员合作开展一个关于入侵物种的项目。“我看到学生们自己摸索，而不是我直接告诉他们。我看到他们的参与度越来越高。”
对于中学教师丽贝卡·奥拉维克（Rebecca Oravec）来说，这次联谊会的经历“彻底改变了我的视角。我以为我做的是最佳实践，”她说，通过 电话线索 限制学生的创作选择。在艺术项目中，“我理解学生的想法是问：你想用蓝色还是红色？彩色铅笔还是马克笔？” 当她邀请学生思考“有什么事情我们以前没做过，但你想尝试一下？”时，她的方法发生了改变。
当学生们对粉笔画表现出兴趣时，奥拉维克通过CommunityShare平台联系上了一位亚利桑那州的艺术家。这位艺术家与学生们合作了好几次，每次都要开车90分钟才能到达这位艺术家位于图森南部萨瓦里塔联合学区的学校。最终的项目是让学生们进行采访，然后创作关于他们重要人物的艺术作品。“我以前从未深入研究过这个问题，”奥拉维克说，“而且我和学生们一起学习。”
准备合作伙伴
作为奖学金项目的一部分，教师们学会策略性地思考如何以及何时与合作伙伴互动——而不仅仅是在开始时充当客座演讲者，或在结束时充当观众。一旦教师们有了计划，他们就会在 CommunityShare 平台上发布项目描述，并提出具体的合作伙伴参与请求。