任何教过中学的人都会告诉你，最棘手的方面之一就是学生们难以整理。从储物柜到活页夹和笔记本，他们总是抱怨“我找不到上节课的练习题了”、“我好像把资料包弄丢了”、“能再给我一份吗……”等等。有一天，我站在一个班级前面，告诉他们即将进行的总结性评估的日期，却发现学生们没有一个写下来，也没有把日期添加到他们的谷歌日历上。
小学和中学的组织方式看起来完全不同
。小学阶段几乎不需要记录作业。作业信息会贴在他们整天待在的教室的黑板上。现在，他们在不同的教室里有八位不同的老师，分散在教学楼的各 国家邮箱列表 个角落。
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学生在整个学术生涯中都会使用教科书，但很少有人教过如何有效地使用它们。教师通常认为学生已经了解教科书的布局，并且能够熟练地运用这些内容丰富的教学辅助工具。
然而，教科书与学生接触的许多其他书籍不 至 少就目前而言至少对我们的受众而言同 ，需要学生具备独特的能力和技能。向学生展示如何阅读和学习教科书，将有助于他们取得学业成功。以下是一些建议。
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教育工作者深知，提醒学生完成任务至关重要。临近截止日期，提醒或许能促使学习困难的学生开始行动。提醒可以帮助注意力不集中或注意力不集中的学生继续完成任务并重新集中注意力。对于成绩优异的学生，提醒还能帮助他们实现目标。更不用说提醒还能减轻学生完成作业时的焦虑感。但是，提醒学生的最佳方式是什么？又该如何营造一种易于 电话线索 提醒的学习氛围？在教育领域工作了25年多，我掌握了一些策略，可以营造合适的学习环境，精心设计引人入胜的内容，并有效缩短学习过程。
进行研究。我很好奇什么样的提醒对我的学生有效（或无效）。什么能让提醒有效？是什么促使学生采取行动？助推心理学帮助我探索了我的问题。虽然没有灵丹妙药，但精心的设计和策略性的调整有助于提高提醒的有效性。
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